1La théorie de l’attachement, par la définition des dimensions d’un caregiving thérapeutique et des effets des systèmes de représentations de l’attachement chez l’adulte sur celui-ci, peut aider à affiner ce qui doit être recherché dans les évaluations conduites lors du recrutement des familles d’accueil en protection de l’enfance. Dans ce cadre, il semble que la compréhension de la théorie de l’attachement doit nous amener à penser surtout en termes d’indicateurs pour la préparation, la formation et le soutien que nous aurons à garantir à ces familles. Ce postulat doit être complété par un important travail d’élaboration et d’accompagnement qui seul peut tenter de rendre moins traumatiques les effets de séparations tant pour les enfants que pour les métier d’assistante familiale à la lumière de la théorie de l’attachement2Lorsque les familles ne sont plus protectrices, voire qu’elles deviennent maltraitantes, intervient la protection de l’enfance. Suite à une décision de séparation d’avec leurs parents, ces enfants vont être accueillis et pris en charge par d’autres personnes qui vont devoir remplir et assumer une fonction de caregiving de substitution. 3 Si l’insécurité, le trauma, la dysrégulation et les stratégies de contrôle prennent leur source dans les relations familiales, il importe de bâtir la régulation et l’organisation des affects, la sécurité et la résilience au sein de nouvelles relations familiales dans le cadre de l’accueil en famille d’accueil. » 4Le caregiving, versant parental de l’attachement, est un système qui a une fonction biologique de protection et de soutien au plus petit. Par ailleurs, un caregiving de qualité doit, au-delà de la protection de l’enfant, favoriser et accompagner son exploration et son autonomisation. Les attitudes et comportements de caregiving évoluent et s’adaptent en fonction du contexte, de l’âge de l’enfant, de son niveau de développement. Ce système est basé sur l’assimilation et l’accommodation des expériences expériences des soins reçus, des soins donnés dans l’enfance au travers des jeux, de l’idée construite avant d’être parent et de sa confrontation avec la réalité. 5Le système de caregiving est ainsi intégré par des représentations mentales et régulé par les émotions ressenties la fierté de protéger, l’anxiété en cas d’échec…. Selon J. Cassidy 2000, il dépend des croyances culturelles, de la parentalité, de l’environnement et de l’état émotionnel dans lequel se trouve le caregiver, mais aussi du comportement de l’enfant. Certains facteurs peuvent ainsi venir interférer avec les soins prodigués par l’adulte, comme le réseau relationnel, la qualité de la relation conjugale, les conditions de vie, le stress, ainsi que l’histoire parentale et l’expérience du parent en tant qu’enfant. Le caregiving, au-delà des capacités qu’il requiert, est donc soumis à des paramètres internes et externes, conscients et inconscients. 6L’assistante familiale, caregiver de substitution, va être confrontée aux troubles du lien de l’enfant accueilli et à l’activation de son système de caregiving pour pouvoir y répondre dans une complexité d’interactions. En protection de l’enfance, le rôle de l’assistante familiale est pluriel. Le cadre légal a défini son référentiel professionnel identifiant les domaines de compétences attendues. Elle doit assurer permanence relationnelle, attention, soins et responsabilité éducative au quotidien de l’enfant, de l’adolescent ou du jeune majeur accueilli. 7Elle favorise son intégration dans la famille d’accueil et veille à ce qu’il y trouve sa place, l’aide à grandir, à trouver ou retrouver un équilibre et, enfin, l’accompagne dans ses relations avec sa propre famille [1]. Vaste programme pour lequel elle est rémunérée par un employeur et accompagnée par une équipe pluridisciplinaire. 8Le champ sémantique des missions présentées intègre bien pour partie la fonction de caregiving ; en cela on pourrait désigner l’assistante familiale sous le vocable de caregiver professionnelle, dans le sens où le terme anglais de care englobe les dimensions physiques et émotionnelles de soin. En prenant soin de lui, en étant une ressource fiable, l’assistante familiale peut représenter une figure d’attachement secondaire ou subsidiaire potentielle pour l’enfant en s’impliquant émotionnellement avec lui. 9Or cette fonction de soin est loin d’être facile à remplir malgré toute la volonté des familles d’accueil engagées dans ce métier. La séparation d’avec sa famille, au-delà des expériences et du vécu souvent problématiques avec elle, va marquer profondément l’enfant, tant dans les manifestations liées à cette séparation que dans sa capacité ou sa confiance à investir une nouvelle relation. L’enfant va présenter des troubles causés par la rupture du lien d’attachement, fréquemment sous-estimés par les professionnels. 10Aux troubles liés à la rupture des liens avec ses parents vont être mêlés des comportements parfois incompréhensibles pour l’assistante familiale. En effet, même si des attachements peuvent se former à tout âge, ils seront pour beaucoup influencés par les relations antérieures. Cette nouvelle relation qui se construit va être traversée, parasitée par les croyances de l’enfant. Ses modèles internes opérants mio, développés à partir des expériences relationnelles antérieures dans son environnement familial, seront le filtre à travers lequel va passer toute nouvelle expérience. 11L’angoisse de la séparation et de la perte, la difficulté à accepter un certain degré d’intimité, à partager des émotions ou recevoir du réconfort ne seront pas toujours perçues comme des signes de détresse. Les difficultés d’attachement de ces enfants auront un impact sur la disponibilité, l’engagement des adultes et pourraient générer, à terme, un désinvestissement. 12Ainsi de Mme A, en réaction à l’attitude opposante et provocatrice du jeune Brice, qui nous parle de rejet, d’absence d’émotion de la part du garçon de 8 ans qu’elle accueille Chaque fois que je veux le câliner, il refuse mon affection. La dernière qu’il m’a faite, il s’est blessé à l’école, quand je l’ai récupéré, j’ai voulu le consoler, le serrer contre moi, on aurait dit une planche, il est insensible, ça me fait réagir et je n’aime pas ce que je suis dans ces moments-là, ce n’est pas moi. » Ou Mme B qui ne comprend pas et ne supporte plus que Ryan, 6 ans, après chaque moment agréable passé avec eux se débrouille toujours pour provoquer une crise Nous sommes allés au cinéma, à la sortie on était bien complices, on rigolait en parlant du film avec les enfants et mon mari, il a fallu qu’il prenne le contre-pied de tout jusqu’à finir par provoquer une dispute avec mon fils et partir en courant sur le parking au milieu des voitures. Il gâche tout ! » Déconcertée, elle ne comprend pas que, peut-être, ce moment de plaisir partagé provoque chez l’enfant un désir de rupture, qu’il rejette l’affection offerte parce que cela le fragilise. 13À l’inverse, certains enfants sont dans une demande constante d’attention, ils cherchent un contact physique permanent et sont dans une dépendance insupportable pour l’adulte dont ils respectent peu les limites personnelles. Ces comportements intrusifs peuvent susciter le rejet. Ainsi de Mme C, parlant de Lou, 3 ans Elle est adorable mais qu’est-ce qu’elle est capricieuse, elle a vraiment mauvais caractère. Dès qu’elle est contrariée, elle hurle. Je ne peux pas m’éloigner, quand je la laisse, elle me fait des crises de larmes, de vrais caprices ! » 14Ou de Mme D qui demande l’arrêt de l’accueil de Kevin Je n’en peux plus, il recherche une relation fusionnelle, cela me rend mal à l’aise, il veut toujours un contact physique, je n’y arrive pas car ce n’est pas dans mon tempérament et je trouve cela gênant. Il m’étouffe, me vampirise, il me veut en exclusivité sans laisser place à mes enfants ou même à mon mari, je n’ai plus d’énergie. » 15Les familles d’accueil se retrouvent en grande difficulté face à ces troubles qui s’inscrivent dans la répétition de patterns interactifs développés précocement, surtout si l’enfant a été victime d’abandon, de négligence, de maltraitance ou de placements multiples » Guédeney. 2007. Pour les assistantes familiales, ces impossibilités dans la prise en charge de l’enfant ont un impact massif sur leur estime d’elles-mêmes, et parfois sur leurs relations de couple. Leur confiance en elles est mise à mal, elles doutent et sont dans un sentiment croissant d’échec personnel. Elles ont du mal à y faire face et à le reconnaître. Malgré leur fort investissement, elles ont le sentiment de ne rien recevoir en retour, sans saisir la difficulté majeure pour l’enfant à créer un nouveau lien avec un adulte. Cependant, elles doivent fournir, par un caregiving adapté, les conditions où progressivement, en confiance, il se permettra et se risquera, à nouveau, à s’engager dans une relation. 16Mais, comme nous l’avons vu, plusieurs facteurs peuvent influer sur la qualité du caregiving, des facteurs sociaux, contextuels, psychologiques qui peuvent soutenir ou entraver la capacité de l’adulte à être disponible pour l’enfant. Sans être déterministe, il a cependant été démontré que les perceptions de parents concernant leur propre schème d’attachement dans l’enfance correspondraient à celui de leur enfant dans 75 % des cas Steele et coll, 1996. De nombreuses études ont donc exploré́ la possibilité selon laquelle les styles d’attachement, comme ceux identifiés par Ainsworth, continueraient à̀ exister à̀ l’âge adulte avec une influence sur les relations à cet âge. 17Comment l’attachement se manifeste-t-il chez l’adulte et en quoi peut-il influencer la manière d’exercer le métier d’assistante familiale ?L’attachement chez l’adulte18L’attachement chez l’adulte est défini par R. Miljkovitch 2001 citant Sperling et Berman comme la tendance qu’a l’individu à rechercher et à maintenir la proximité et le contact avec un ou plusieurs individus particuliers unique, non interchangeable qui lui procurent un sentiment de sécurité ainsi qu’une protection physique et psychologique ». 19Les adultes ont en général plusieurs figures d’attachement dont le partenaire amoureux quand il existe. L’importance d’une relation conjugale sécurisante a été démontrée comme fonction préventive dans la transmission intergénérationnelle. Entre adultes, à la différence d’avec l’enfant, cette relation est réciproque et symétrique, et construite principalement sur la communication verbale. Le système d’attachement de l’adulte est activé dans les situations de perte, de séparation, de danger, en particulier par les conflits qui génèrent anxiété et doute sur soi. Il n’y a pas aujourd’hui de théorisation des variations individuelles de l’attachement à partir de la description d’un attachement normatif chez l’adulte. Les outils d’évaluation de cet attachement sont issus des travaux sur la petite enfance. L’adult attachment interview » aai créé par Kaplan et Main permet d’étudier l’attachement chez l’adulte au niveau des représentations. Cet entretien semi-structuré qui porte sur l’état d’esprit actuel de la personne vis-à-vis de l’attachement a été utilisé avec les mères tandis que la strange situation » servait à observer les relations mère-enfant. Le constat a permis une correspondance entre la classification de la sécurité des enfants et les récits des parents. 20On voit donc l’importance, dans le cadre de l’accueil familial, d’avoir une compréhension et une bonne perception du système d’attachement de l’adulte engagé dans la relation avec l’enfant accueilli. Les conditions de cet accueil, la prise en charge au quotidien et la problématique des enfants vont à tout le moins être générateurs de situations activant le système d’attachement de l’assistante familiale. 21Ceci doit nous conduire à réinterroger l’évaluation et le recrutement des personnes s’engageant dans ce métier en intégrant des indicateurs sur leurs représentations de l’attachement, leur capacité de mentalisation, leur estime de soi ainsi que leur aptitude à demander de l’ les capacités pour fournir une base de sécurité22La procédure de recrutement des assistants familiaux intègre des critères multiples. Les évaluations conduites par l’assistante sociale et la psychologue du service portent sur le profil des familles d’accueil, le fonctionnement familial, les parcours de vie de ses membres, leurs motivations pour ce métier. Sont également interrogées les attitudes parentales, les capacités à favoriser l’intégration de l’enfant dans le monde qui l’entoure. Enfin sont abordés les attentes et besoins spécifiques de l’employeur, la disponibilité, les capacités de communication, d’observation, la disposition à travailler en équipe. Ces critères croisent les facteurs nécessaires pour encourager un attachement sécurisant, puisqu’ils viennent questionner la qualité des liens, la stabilité du système familial, la capacité des individus à rechercher et accepter de l’aide. 23La théorie de l’attachement peut apporter un éclairage dans la détermination des aptitudes à exercer un rôle de caregiver, aider à l’identification des caractéristiques qui fournissent les plus fortes prédictions pour la stabilité d’un accueil et donner des indications précieuses dès le recrutement sur les besoins d’accompagnement à apporter à ces familles. 24Dans ce sens, elle nous engage à faire évoluer notre approche en portant une attention particulière sur l’état d’esprit de la personne vis-à-vis de l’attachement s’appuyant sur le constat que les assistantes familiales qui possèdent des représentations d’attachement sécurisées ont en accueil des enfants davantage sécurisés Dozier et coll. 2001. 25Sans formation spécifique, il n’est pas envisageable d’utiliser les différents outils d’évaluation existants. Il est toutefois possible de s’inspirer dans ces entretiens des critères qui les sous-tendent à partir de l’évocation de thèmes attachement-pertinent » dans l’enfance de la personne. Ainsi les questions peuvent être orientées sur les caractéristiques des relations précoces des candidates, leurs expériences de séparation, de maladie, de peine, de perte. Les souvenirs des relations avec les figures parentales doivent être explorés, mais l’approche attachementiste » nous oriente surtout sur l’évaluation de l’appréciation actuelle de la personne sur ces événements et sur l’importance qu’ils ont pris dans sa vie. 26Il faut par ailleurs être particulièrement attentif à la forme et au style du discours des candidates en s’appuyant sur le postulat, posé par Mary Main, que l’état d’esprit d’une personne concernant les questions de l’attachement aurait une influence, à l’évocation de son histoire personnelle, sur sa capacité à construire un narratif cohérent et compréhensible pour son interlocuteur. La cohérence du discours et la coopération sont deux paramètres qui doivent guider notre écoute. Au-delà des expériences reliées avec le système d’attachement pendant l’enfance et rapportées par la personne, on doit donc s’attacher à sa manière d’en parler et garder en référence la sémiotique tirée de l’aai cohérence, qualité d’accès aux souvenirs, désaccords observés entre les expériences reliées à la mémoire épisodique [2] et celles liés à la mémoire sémantique [3]. 27La théorie de l’attachement nous invite également à interroger différemment un autre critère de recrutement qui est la capacité de la candidate à travailler en équipe à travers la notion d’estime de soi, la qualité de l’estime de soi étant en lien avec l’état d’esprit de la personne vis-à-vis de l’attachement. Il est indispensable d’évaluer si elle peut conserver une bonne estime d’elle-même dans les situations de détresse, de vulnérabilité, d’incertitude ou d’inconnu » Guédeney, 2007, c’est-à-dire dans un contexte attachement-pertinent » auquel elle va nécessairement être confrontée dans le cadre de l’accueil. L’assistante familiale va vivre des situations, des émotions complexes qu’elle ne pourra et ne devra pas gérer seule. La représentation qu’elle s’est construite dans l’enfance et au cours de ses relations d’adultes sur ce qu’elle peut attendre des autres, sur sa propre valeur à leurs yeux, va être particulièrement active dans sa capacité à rechercher du soutien tant auprès de ses proches qu’auprès des équipes. 28Il est donc nécessaire d’examiner si l’assistante familiale a un système d’estime de soi équilibré, c’est-à-dire capable de s’ouvrir au regard de l’autre sans toutefois dépendre de son jugement, si elle est capable de s’interroger et de tolérer ses erreurs et ses faiblesses sans perdre confiance en elle. 29Tout au long de la vie, l’estime de soi va avoir une influence sur nos perceptions et nos réactions. Comme le définit J. Holmes, l’estime de soi repose sur deux fondations principales le sentiment d’efficacité personnelle et le sentiment d’avoir de bonnes relations avec les autres. Ceci doit nous amener à considérer les personnes-ressources dans l’environnement de la candidate. Vers quelle base de sécurité va-t-elle pouvoir se tourner dans les moments difficiles et de stress ? Comment la candidate et son conjoint parlent-ils de la qualité des échanges, existe-t-il un partage émotionnel dans le couple, y compris dans les émotions négatives ? Quels exemples apportent-ils pour étayer leurs propos ? Quelle valeur donnent-ils aux relations d’attachement et, de manière plus large, à ce qui touche à l’attachement pour eux et pour l’enfant qu’ils vont accueillir ? 30Notre deuxième axe de réflexion porte sur l’accompagnement professionnel des assistantes familiales comment prolonger l’accent mis sur l’évaluation par une préparation informée par la théorie de l’attachement et des modes d’accompagnement et de soutien ciblés ?L’accompagnement professionnel des assistantes familiales garant d’ un espace de sécurité31Les recherches et approches théoriques sur l’attachement confirment ce que mon expérience professionnelle m’a appris sans soutien informé, les familles d’accueil les plus solides peuvent se sentir dépassées par les comportements des enfants et finissent par perdre confiance dans leurs capacités, désarroi souvent corrélé par des sentiments d’impuissance, parfois d’hostilité envers les enfants, voire l’institution 32Le premier axe d’intervention doit donc se tourner vers la formation de ces professionnelles pour une circulation et un partage des connaissances. Au-delà d’un enseignement sur le développement de l’enfant, tel que prévu dans le cadre de la formation obligatoire des assistantes familiales [4], il faut aborder le plus tôt possible la spécificité de l’attachement chez l’enfant séparé et les besoins qui en découlent. Il faut transmettre que les enfants confiés ont, selon la formule de N. Guédeney, des besoins spécifiques et spéciaux », que leurs comportements sont un écho des stratégies habituelles utilisées pour faire face à une réponse inadaptée ou absente des adultes à leurs besoins d’attachement. Ils ont besoin de leur aide, même s’ils ne l’expriment pas, et les familles d’accueil peuvent être force de changement par des réponses adaptées qui nécessitent des compétences particulières. Selon Schofield et Beek 2006, un caregiving de qualité définit cinq dimensions auxquelles doivent répondre les familles d’accueil pour offrir une base de sécurité à l’enfant accueilli la disponibilité émotionnelle, la sensibilité à son égard, le soutien à ses capacités d’autorégulation, l’acceptation de ce qu’il est avec ses points forts et ses difficultés, la coopération pour l’aider à se sentir efficace et enfin l’aide pour favoriser son sentiment positif d’appartenance à deux familles la sienne et celle de l’assistante familiale. 33La définition de ces critères nous permet de cibler les objectifs visés et les modalités à développer dans l’accompagnement afin d’augmenter la sensibilité de l’assistante familiale, soutenir et développer, ainsi que l’a abordé A. Slade 2005, sa capacité réflexive pour percevoir, identifier les signaux d’attachement et les besoins réels de l’enfant afin d’y répondre. Il faut renforcer chez cette professionnelle la capacité à avoir à l’esprit ce que l’enfant va penser ou ressentir, l’aider à se représenter ce que peut être l’émotion pour l’autre dans telle situation Penser les émotions et ressentir les pensées » car la façon avec laquelle le caregiver pense et ressent les comportements de l’enfant déterminera ses propres comportements de parentage. Il faut par ailleurs favoriser la prise de conscience de l’impact de ses propres émotions sur le comportement de l’enfant, réfléchir sur ce qui dans son histoire peut lui rendre difficile de répondre de manière sensible à l’enfant accueilli. 34Le dernier volet, que la théorie de l’attachement nous amène à revisiter concerne les modalités d’intervention des équipes de l’Aide sociale à l’enfance. Nous avons vu que, pour fournir une base de sécurité continue aux enfants accueillis malgré les crises traversées, les assistantes familiales ont besoin d’être soutenues. Demander de l’aide se fait en général en situation de stress, voire de détresse et constitue, selon N. Guédeney, une situation paradigmatique du système d’attachement se trouver en position de vulnérabilité et rechercher une sécurité auprès d’une personne qui a le pouvoir d’aider ». La théorie élaborée par Bowlby peut suggérer qu’une partie de nos missions serait d’offrir une base de sécurité aux assistantes familiales, en étant disponibles et en répondant de manière cohérente à leurs besoins. Avoir le souci, comme le traduit la formule de Kobak et Mandelbaum caring for the caregiver », de prendre soin de celui qui prend soin, nécessite de la disponibilité tant dans une présence physique qu’émotionnelle. 35Présence physique par une organisation des services, pensée pour offrir une écoute et une accessibilité accueil téléphonique, indications claires des fonctions de chacun, astreinte en dehors des heures d’ouverture des bureaux, périodes de regroupements collectifs fixes et régulières, entretiens individuels à la demande… et présence émotionnelle par une attitude sécurisante, compréhensive, non jugeante permettant l’expression des mouvements émotionnels tant envers les enfants qu’avec les professionnels. 36Cet accompagnement doit se penser dans les périodes de difficultés où le service a un rôle crucial à jouer pour réduire l’anxiété tel un havre de sécurité mais aussi, une fois l’équilibre restauré, par une présence régulière favorisant le soutien à l’exploration en tant que base de sécurité. Cette posture doit permettre aux familles d’accueil d’expérimenter que l’étayage apporté les aidera à progresser, qu’elles sont suffisamment compétentes en leur faisant prendre conscience du chemin parcouru et qu’elles ont une part active dans ce processus. 37Fournir un espace sécure au sein du service et entre les professionnels est nécessaire pour favoriser la reconnaissance des difficultés et l’adhésion à de nouvelles stratégies. Ainsi, pour procurer un soutien informé par l’attachement aux familles d’accueil, les professionnels de l’Aide sociale à l’enfance doivent avoir la capacité d’être empathiques, contenants et fiables. Par un système de vases communicants, on peut penser que leurs propres disponibilité et sensibilité garantissent un espace sécure aux familles d’accueil alimentant de cette façon leurs capacités à offrir une base sécure aux enfants accueillis. Notes [1] Loi n° 2005-706 du 27 juin 2005 relative aux assistants maternels et aux assistants familiaux. Arrêté du 14 mars 2006 relatif au diplôme d’État d’assistant familial-annexe 1 référentiel professionnel ». [2] La mémoire épisodique, appelée aussi autobiographique, est celle des événements vécus personnellement. Elle inclut le contexte particulier des événements et la charge émotionnelle vécue. [3] La mémoire sémantique concerne la connaissance du monde. Elle inclut le sens des mots, des règles et des concepts qui permettent la construction d’une représentation mentale du monde sans la perception immédiate. Indépendante du contexte spatio-temporel de son acquisition, elle est nécessaire à l’utilisation du langage. [4] Décret n° 2005-1772 du 30 décembre 2005. La formation obligatoire des assistants familiaux est passée, à compter du 1er janvier 2007, de 120 à 300 heures. Ainsi, ce décret prévoit que les assistants familiaux agréés doivent avoir suivi avant tout accueil d’enfant un stage de 60 heures. Dans un délai de 3 ans après le contrat de travail, ils devront avoir suivi 240 heures de formation dans les domaines suivants l’accueil et l’intégration de l’enfant dans sa famille d’accueil 140 heures, l’accompagnement éducatif de l’enfant 60 heures, la communication professionnelle 40 heures.

lesGaranties UNOSEL. Depuis 1980, UNIsCo adhère à la Charte de Qualité de l’UNOSEL, la référence qualité et confiance des séjours linguistiques pour enfants et adultes. De plus, la majorité de nos centres sont certifiés pas les organismes nationaux tels le British Council, le Trinity College, Languages Canada, le TEST DAF l

Vous pouvez nous aider à opérer dES enfants cardiaques Comment devenir Famille d'Accueil ? 240 enfants Est le nombre d’enfants atteints de malformations cardiaques et venant de pays défavorisés qui ont été accueillis en 2021 par des familles d’accueil. Un grand Merci à toutes les familles ! En 2022, nous espérons opérer 275 enfants Pour réaliser cet objectif, nous sommes à la recherche de familles d’accueil dont au moins une personne du foyer est disponible à temps plein pendant 8 semaines et résidant près des villes de Paris, Tours, Lyon, Bordeaux, Marseille, Toulouse, Angers, Strasbourg et Nantes. Nous sommes à votre disposition pour répondre à toutes vos questions. Contactez Esen DalmazEmail edalmaz – Tel Famille d'accueil l'Atout Cœur des enfants ! Découvrez en 3 épisodes les étapes de l’accueil d’un enfant Comment devenir Famille d'Accueil De la première prise de contact avec l’Association jusqu’à l’arrivée de l’enfant, quel est le parcours pour devenir famille d’accueil ? 1. Premier contactAprès un premier contact téléphonique, vous êtes accueilli soit à Paris dans les locaux de l’Association, soit en région par nos référents locaux. Ce premier entretien est un temps fort de rencontre, d’échange et d’informations. 2. Rencontre avec une personne de l’équipe médicaleSuite au premier entretien et après quelques semaines de réflexion, vous êtes reçus par une personne de l’équipe médicale pour aborder les questions autour de l’accueil d’un enfant malade. 3. Vous rejoignez la grande famille de Mécénat Chirurgie CardiaqueSi vous confirmez votre souhait d’accueillir un enfant, nous décidons ensemble du moment de l’accueil. Jusqu’au jour de l’arrivée nous restons en contact pour expliquer et préparer la venue de l’enfant et répondre à toutes vos questions? Les questions fréquemment posées Tout le monde ! Peu importe que vous soyez célibataire, marié, parent, vous avez seulement besoin d’être véhiculé, disponible à plein temps pour l’enfant, et d’habiter à moins d’une heure de route de l’un de nos 9 centres hospitaliers partenaires. Mécénat Chirurgie Cardiaque finance l’opération cardiaque des enfants au sein de 9 centres chirurgicaux en France Paris, Nantes, Bordeaux, Tours, Toulouse, Marseille, Strasbourg, Lyon et Angers. Nous avons besoin de nouvelles familles d’accueil résidant proche de ces villes dans un rayon maximum de 1h en voiture. De la rencontre avec l’enfant à l’aéroport, à son accompagnement tout au long de son parcours santé, jusqu’à son départ, un accueil dure en moyenne entre 6 et 8 semaines. Nous opérons des enfants tout au long de l’année. L’accueil se fait en fonction de vos disponibilités. Des enfants qui ont une malformation cardiaque et qui n’ont pas les moyens d’être opérés dans leur pays. Leur seul recours est de venir en France mais sans vous c’est impossible. Vous n’êtes jamais seul ! Notre équipe est disponible 24h/24, 7j/7 pour vous guider et vous soutenir en toutes circonstances. Nous pensions donner, nous avons reçu » Découvrez les témoignages forts de familles Reportage de la famille Freyd qui a accueilli l’attachante petite Ange âgée de 4 ans, opérée au CHRU de Strasbourg. Fête des familles d’accueil de Tours 19 novembre 2021 Mardi 16 novembre dernier, c’est dans une ambiance joyeuse et chaleureuse que s’est déroulée la Fête des Familles de notre antenne tourangelle, à l’initiative de sa référente Sourrazeh Jollet. Lire plus » L’accueil de Moïse, une belle leçon de vie pour toute la famille ! 2 mars 2021 L’accueil d’un enfant est un bouleversement pour nos familles d’accueil bénévoles. Elles s’accordent toutes à dire que les enfants leur apportent énormément, plus qu’elles n’apportent aux enfants. C’est le cas de Nadège et ses enfants Camille 19 ans, Alice 16 ans et Maria 9 ans, qui ont reçu chez eux pendant 2 mois le petit Moïse. Du haut de ses 5 ans, ce petit burkinabé fut pour eux un bel exemple de courage et de sagesse. Lire plus » Nous contacter Nous sommes à votre disposition pour répondre à vos questions et vous présenter plus en détail le rôle central des familles d’accueil pour sauver la vie d’un enfant cardiaque défavorisé. Contactez Esen Dalmaz Téléphone Pour rejoindre la formidable chaîne de solidarité des 350 familles d’accueil de Mécénat Chirurgie Cardiaque, contactez Esen qui répondra à toutes vos questions. 33, rue Saint Augustin75002 Paris

14 1. Le jeune au pair 2. La famille d™accueil (parents et membre(s) de la famille) IMPORTANT : ar!cle 441 -6 du code du pØnal : Le fait de se faire dØlivrer indßment par une administra!on publique ou par un organisme chargØ d’une mission de service public, par quelque moyen frauduleux que ce soit, un document des!nØ à constater un droit, une iden!tØ ou une

Sélectionnez la région qui vous intéresse ou consultez cette Carte des accueillants pour rechercher un accueil permanent, temporaire ou séquentiel. Ces accueillants membres de l’association Famidac vous aideront à trouver un accueil conforme à vos attentes soit chez eux, soit chez leurs collègues. Pour obtenir la liste complète des accueillants de votre département, contactez votre Conseil Départemental. Visitez de préférence plusieurs accueillants leurs logements, leurs modes de vie sont tous très différents ! Lorsque votre décision est prise le contrat d’accueil, avec une "période d’essai" d’un mois renouvelable, doit être signé au plus tard le jour de votre arrivée. N’hésitez pas à nous signaler, le cas échéant, toute anomalie. Merci ! Accueillants familiaux accueilant familialaccueillants familiaux Agréés pour prendre en charge à leur domicile des personnes âgées ou handicapées adultes n’appartenant pas à leur propre famille, les accueillants familiaux proposent une alternative aux placements en établissements spécialisés. gérez votre présentation en vous connectant à votre compte ; pensez à la masquer lorsque vous ne souhaitez plus être contactés.

FAMILLESD'ACCUEIL POUR ADULTES ET PERSONNES AGEES SHAWINIGAN GRAND'MERE INC. Home Address / Adresse du domicile: 4370 boul. Royal Shawinigan Quebec G9N 7X7 : Registration Date / Date d'immatriculation: 1984-03-06 : Registration Status / Statut d'immatriculation: Not Registered / Non immatriculée : Status Update Date / Date de la is using a security service for protection against online attacks. This process is automatic. You will be redirected once the validation is complete. Reference ID IP Address Date and Time d10d829e4d0c8d92f858a534d9ad5424 08/24/2022 0841 PM UTC Protected by StackPath

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Être accueilli dans une famille Mis à jour le 9 décembre 2019 Sommaire Qui peux en bénéficier ? Trouver une famille d'accueil ? Quels sont les droits et obligations de chacun ? Combien ça coûte et quelles sont les aides financières ? L'accueil familial est une solution alternative à l’hébergement en établissement pour personnes âgées et/ou handicapées. L'accueil familial, vidéo de la caisse nationale de solidarité pour l'autonomie CNSA Programme court Ensemble pour l’autonomie » parrainé par le portail L’accueil familial juin 2019 Voix-off Sarah et Simon ne peuvent plus vivre seuls dans leur maison. Description de l’image Dans le salon de Corinne, Sarah, Simon, Jean et Corinne se serrent la main. Deux ados font leurs devoirs sur la table du salon. Voix-off Avec leur fils Jean, ils cherchent un hébergement chez un accueillant familial et rendent visite à Corinne. Être hébergé chez un accueillant familial permet de bénéficier d'une présence aidante, stimulante et d'un accompagnement personnalisé. Description de l’image Ils discutent. Voix-off Corinne a travaillé pendant 9 ans dans un service d'aide à domicile, avant d'être agréée accueillante familiale par le conseil départemental. Description de l’image Dans une bulle, Corinne coiffe une vieille dame. Dans une seconde bulle, Corinne prend des notes, assise à une table, d'autres personnes à côté d 'elle font de même. Corinne montre la salle de bain, on aperçoit la chambre dans l'encadrement de la porte. Voix-off Après avoir fait visiter sa maison, et présenté toute sa petite famille, Corinne, définit avec Sarah et Simon le projet d'accueil. Description de l’image Ils sont attablés dans le jardin. Boulette, le cochon d'Inde est posé sur la table dans sa cage. Voix-off Ils décident de la fréquence et des modalités de l'accueil inscrits dans un contrat. Ils discutent, on voit les différentes possibilités de fréquence d’accueil permanent / temporaire .... C’est permanent qui est coché. Voix-off Sur place, Sarah et Simon pourront avoir accès à des aides extérieures si besoin. Boulette s'agite dans sa cage. Sarah s'en amuse. Voix-off En plus des aspects pratiques, Sarah et Simon aiment l'idée de participer à la vie de la famille. Et ce n'est pas pour déplaire à Boulette. Description de l’image Dans une cage posée sur la table, Sarah nourrit le cochon d'Inde. A mi-chemin entre le maintien à domicile et l'hébergement collectif en établissement, ce mode d'accueil permet de maintenir des liens tissés avec l'environnement antérieur tout en offrant un cadre de vie chaleureux et sécurisant. La personne accueillante doit être agréée par le Président du Conseil départemental. Qui peux en bénéficier ? Les personnes handicapées âgées de moins de 60 ans et possédant une incapacité permanente au moins égale à 80%, ou, si ce taux est inférieur, percevant une Allocation adultes handicapés AAH au titre de la restriction substantielle et durable d’accès à l’emploi. Les personnes âgées de plus de 65 ans, ou de plus de 60 ans reconnues inaptes au travail par le Président du Conseil départemental. Ce dernier prend sa décision au vu d’une prescription médicale. Les personnes n'ayant pas un minimum d'autonomie et dont l'état nécessite une surveillance médicale et des soins constants ne relèvent, a priori, pas de ce dispositif. Non, jusqu'au 4è degré inclus. Trouver une famille d'accueil ? Demandez la liste des accueillants familiaux du département de l’Ain ainsi que les places disponibles auprès du Domaine enfance adoption Quels sont les droits et obligations de chacun ? L'accueillant familial offre un cadre de vie chaleureux, une présence, un soutien permanent et sécurisant pour la personne âgée ou handicapée. Intervient dans les actes de la vie quotidienne repas, ménage, courses, hygiène, santé, etc. participe à la socialisation de la personne accueillie partager sa vie de famille, proposer des sorties, favoriser les visites à la famille, etc. s'engage à mettre en place un accueil continu de qualité dans des locaux adaptés. La personne âgée ou handicapée accueillie Verse une rémunération à la famille d'accueil. L'accueillant et la personne accueillie souscrire un contrat d'assurance. souscrire un contrat de séjour précisant les modalités de l'accueil, les droits et les obligations de chacun, les éléments de rémunération. Combien ça coûte et quelles sont les aides financières ? Rémunération La rémunération versée par la personne âgée ou handicapée prend en compte un salaire rémunération journalière des services rendus, des frais d'entretien courant alimentation, chauffage, électricité..., un loyer pour la ou les pièces réservées à l'usage de la personne accueillie. Aides financières Sous réserve de remplir les conditions d’attribution, la personne accueillie peut bénéficier des aides au logement CAF, de l'Allocation Personnalisée d'Autonomie APA, de la Prestation de Compensation du Handicap PCH. Si vous ne pouvez pas prétendre à l'une des aides ci-dessus, vous pouvez solliciter l'aide sociale à l’hébergement Pour aller plus loin Forum 2017 de recrutement des emplois et métiers de l’aide à la personne Plusieurs forums de recrutement en faveur du secteur de l’aide à la personne sont organisés dans l'Ain. Devenir accueillant familial pour adultes handicapés et personnes âgées Compétences et conditions requises pour devenir accueillant familial dans le département de l'Ain. Les accueils de jour pour personnes âgées L'accueil de jour permet d’accueillir pour une ou plusieurs journées ou demi-journées par semaine, des personnes âgées vivant à leur domicile. Les accompagnements éducatifs hors domicile prévention spécialisée Cette approche consiste à " aller vers " les jeunes, dans leur quartier et les accompagner vers une insertion. Obtenir le dossier MDPH Retrouvez toutes les informations pour bien constituer votre dossier, pour demander son transfert en cas de déménagement, contester les décisions de la CDAPH L’Allocation Personnalisée d’Autonomie APA à domicile Connaître les démarches pour demander ou renouveler une demande d'allocation personnalisée d'autonomie APA

Larésidence accueil est la dénomination retenue lorsque la pension de famille est adaptée pour être particulièrement destinée aux personnes ayant un handicap psychique (CCH : L. 633-1, 4e alinéa), sans qu’il soit nécessaire que leur handicap soit reconnu par la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH).

^{Introduction 1Tous les ans, les centres jeunesse du Québec, répartis sur l’ensemble du territoire de la province, reçoivent un nombre important de signalements. Les centres jeunesse sont des établissements qui ont le mandat d’offrir des services aux familles où la sécurité ou le développement d’un enfant est jugé comme étant compromis au sens de la Loi sur la protection de la jeunesse LPJ. Les interventions réalisées en vertu de la LPJ visent essentiellement à protéger l’enfant, à répondre à ses besoins et à soutenir ses parents dans l’exercice de leurs responsabilités parentales. Parmi les mesures qui peuvent être mises en place pour protéger l’enfant, notons le placement dans une famille d’accueil. 2Ainsi, parmi les jeunes pour lesquels un signalement est retenu et fondé, plusieurs doivent être retirés de leur famille et placés dans un milieu substitut parce que leur famille n’offre pas les conditions de vie nécessaires à leur sécurité et à leur développement. Bien que le placement soit considéré comme une mesure exceptionnelle, on constate qu’il s’agit d’une mesure fréquemment appliquée lorsqu’il est nécessaire de retirer un enfant de son milieu. Ainsi, en 2013-2014, au Québec, sur les 21 138 enfants pris en charge par les services de protection de la jeunesse, 12,2 % étaient placés chez un tiers significatif ex. grands-parents, 12,6 % dans des ressources intermédiaires et des centres de réadaptation tandis que 27,8 % étaient confiés à des ressources de type familial Association des centres jeunesse du Québec, 2014. 3L’orientation privilégiée dans les interventions en protection de la jeunesse étant le maintien ou la réintégration de l’enfant dans son milieu d’origine, les mesures de placement se veulent généralement temporaires MSSS, 2010. De plus, les ressources de type familial sont souvent favorisées, car elles représentent le modèle de prise en charge qui se rapproche le plus de la famille d’origine Conseil permanent de la jeunesse, 2004a. Dans un tel contexte, le placement est une forme d’intervention de nature psychosociale permettant de travailler sur la relation entre l’enfant et ses parents d’origine Carignan et al., 2009. Il s’inscrit dans la mission fondamentale des centres jeunesse qui est de permettre aux jeunes en difficulté ainsi qu’à leur famille de se reprendre en main afin de retrouver un mieux-être sur le plan personnel, familial ou social » ACJQ, 2013 9. À cette étape, les besoins de l’enfant et la capacité des parents à exercer leur rôle et leurs responsabilités sont minutieusement évalués. La motivation des parents à réaliser les changements nécessaires à la résolution des problèmes est examinée, ainsi que la présence ou non de ressources susceptibles de venir en aide à l’enfant et ses parents. Cette évaluation vise à déterminer un plan d’intervention visant la fin de la situation de compromission. Toutefois, au-delà d’un certain délai tableau 1, si la situation ne s’améliore pas suffisamment pour permettre à l’enfant de retourner à la maison, un projet de vie alternatif permanent est envisagé Gouvernement du Québec, 2010. Ce projet de vie permanent a alors pour but d’assurer à l’enfant la continuité des soins et la stabilité des liens et des conditions de vie appropriées à ses besoins et à son âge » Gouvernement du Québec, 2010 8. Parmi ces projets de vie figure le placement jusqu’à majorité en famille d’accueil. Tableau 1. Délais de placements prévus depuis 2007 par la LPJ Âge de l’enfant Moins de 2 ans De 2 à 5 ans 6 ans et plus Durée maximale de placement 12 mois 18 mois 24 mois Gouvernement du Québec, 2010 13 4Le premier avantage du placement est de protéger l’enfant. Lorsque le placement se transforme en placement à majorité, il permet aussi d’offrir une stabilité à l’enfant tout en favorisant l’engagement à long terme des parents d’accueil. Les jeunes qui ont été retirés de leur milieu d’origine en raison de problèmes importants parlent des avantages à vivre en famille d’accueil, notamment sur les plans scolaire, affectif et de la transmission de valeurs Robin, 2010 47. Toutefois, le placement peut aussi accroître la vulnérabilité de l’enfant en l’isolant de son réseau primaire Peirson et al., 2001. Cet isolement oblige les enfants à créer de nouvelles relations, à s’adapter à un autre mode de vie, à se soumettre à de nouvelles règles, à se confier à des inconnus, etc. Conseil permanent de la jeunesse, 2004a ; Groupe de travail sur la politique de placement en famille d’accueil, 2000. Le placement risque aussi d’accentuer les difficultés de ces jeunes sur les plans scolaire et psychologique p. ex. anxiété, dépression, etc. Carignan et al., 2009 ; Rutter, 2000. En outre, même si ce ne sont pas tous les jeunes ayant vécu une expérience de placement qui ont des problèmes d’adaptation à l’âge adulte, des études révèlent que les problèmes vécus par plusieurs d’entre eux avant et pendant le placement se poursuivent au-delà de l’âge de 18 ans Courtney et al., 2010 ; Goyette et Royer, 2009 ; Griffin, 2004. 5La présente étude cherche à documenter la réalité familiale de 12 jeunes placés dans une famille d’accueil à la suite d’une ordonnance de placement jusqu’à leur majorité 18 ans, et ce, afin de décrire la composition de leur réseau familial, de cerner l’importance des liens familiaux d’origine et d’accueil dans leur vie adulte et d’identifier des éléments du contexte personnel, familial, social et culturel qui pourraient influencer le maintien ou non de ces liens. L’hypothèse formulée dans cette étude sous-entend que la représentation que les jeunes se font de leur réseau familial pourrait influencer la qualité des liens maintenus ou créés à la suite d’un placement jusqu’à majorité. En outre, précisons qu’il n’a pas été demandé aux jeunes de définir leur réseau familial, mais plutôt d’expliquer qui fait partie de leur famille. Étant donné que leurs représentations de la famille dépassent la définition traditionnelle fondée sur les liens biologiques ou d’adoption, la notion de réseau familial a été privilégiée. Ainsi, la définition de Décoret 1998 où une famille est constituée de toute personne se considérant comme faisant partie d’une famille a été retenue. Cette définition de la famille, fondée davantage sur une appartenance symbolique que biologique, sous-tend alors qu’un jeune peut s’affilier à plus d’une famille Wendland et Gaugue-Finot, 2008 et être partie intégrante d’un réseau familial plus vaste que celui imposé par les liens d’origine. Cette affiliation multiple du jeune à son réseau familial n’est pas sans rappeler l’importance, dans un tel contexte, de la pluriparentalité, où l’exercice de l’éducation et des soins d’un jeune peuvent notamment être partagés entre plus de deux adultes Marquet, 2010. 6Pour comprendre ces réalités familiales, le vécu des jeunes a été documenté par l’intermédiaire d’une entrevue semi-dirigée ainsi que par la constitution de deux génogrammes familiaux, l’un représentant leur réseau familial actuel et l’autre leur réseau familial pendant leur placement. Recension des écrits 7Lorsque le retour de l’enfant auprès de ses parents n’est pas possible, le directeur de la protection de la jeunesse DPJ, qui a pour rôle d’assurer la protection des enfants dont la sécurité ou le développement est compromis, détermine, avec les parents et l’enfant, un projet de vie alternatif selon l’intérêt et les besoins de l’enfant » Gouvernement du Québec, 2010 17. Dans les cas où le projet de vie alternatif consiste à placer l’enfant dans une famille d’accueil jusqu’à sa majorité, il n’y a pas pour autant absence de contact entre l’enfant et sa famille d’origine. Le droit de contact entre un parent et son enfant est inscrit dans la Loi sur la protection de la jeunesse ; seul le tribunal peut limiter ou retirer ce droit Québec, 2014. Des recherches ont d’ailleurs souligné le besoin des jeunes de conserver des liens avec leur famille d’origine même si celle-ci s’avère dysfonctionnelle Beaudry et al., 2004, et d’autres études ont montré qu’elle demeure une source de soutien pour plusieurs d’entre eux Courtney et Heuring, 2005. 8Le maintien des liens entre l’enfant et sa famille d’origine après le placement n’apporte cependant pas que des bénéfices. Leathers 2003 a mené des entrevues téléphoniques auprès de la famille d’accueil et du travailleur social de 199 enfants placés depuis près de quatre ans en moyenne. Elle souhaitait documenter les conflits d’affiliation potentiels chez les jeunes ayant des contacts fréquents avec leurs parents d’origine. Ses résultats montrent la difficulté pour certains jeunes de conserver une bonne relation à la fois avec leurs parents d’origine et leur famille d’accueil. En effet, les enfants ayant une relation de qualité avec leurs parents d’origine avaient une moins bonne relation avec leur famille d’accueil, alors que ceux qui étaient parvenus à développer de bonnes relations avec les deux familles étaient plus à risque de vivre des conflits de loyauté. De plus, plusieurs auteurs s’accordent pour affirmer que l’impact du placement sur le développement des jeunes repose en grande partie sur la qualité des relations avec leurs familles d’origine et d’accueil Kufeldt et al., 2000 ; Potin, 2009 ; Stott et Gustavsson, 2010, ce qui n’est pas sans rappeler l’importance que peut revêtir la notion de pluriparentalité lors du placement Le Gall, 2010. Le maintien des liens entre l’enfant et son milieu d’origine facilite l’adaptation de l’enfant à la situation de placement, le développement de son identité et, éventuellement, le succès de la réunification familiale Davis et al., 1996 ; Fanshell et Shinn, 1978 ; Gallaway et al., 1994 ; Simard et al., 1991 ; White et al., 1996, tous cités dans Beaudry et al., 2004 alors que le développement de bonnes relations avec les parents d’accueil favorise l’ancrage dans la communauté et la stabilité du placement Stott et Gustavsson, 2010. 9Par ailleurs, il s’avère parfois difficile de maintenir l’implication des parents auprès de leur enfant lorsque ce dernier leur a été retiré Poirier, 2000. Les visites se font plus fréquentes en début de placement, puis elles diminuent avec le temps. Plusieurs facteurs amènent les parents à réduire la fréquence des visites ou même à cesser tout contact. Parmi ces facteurs, mentionnons une relation hostile ou critique avec la famille d’accueil Oyserman et Benbenishty, 1992 ainsi que des problèmes financiers, de santé physique et de santé mentale Poirier, 2000. Des auteurs ajoutent que la distance géographique contraint plusieurs parents à ne plus se déplacer ou à diminuer la fréquence des déplacements Oyserman et Benbenishty, 1992 ; Poirier, 2000. Le temps de transport, les frais qui y sont associés ou encore l’impossibilité de se déplacer influencent leur décision de diminuer ou même de rompre les contacts avec leur enfant. Browne et Moloney 2002 indiquent également que les promesses non tenues des parents d’origine quant au fait de visiter leur enfant provoquent de la déception et de la confusion chez ce dernier, sentiments avec lesquels la famille d’accueil doit ensuite composer. Pourtant, même si les jeunes ne maintiennent pas toujours une relation proximale ou de qualité avec leurs parents lors du placement, plusieurs conservent des liens avec leur famille d’origine une fois qu’ils atteignent l’âge adulte Rutman et al., 2007 ; Wade, 2008. 10Selon la définition du Conseil permanent de la jeunesse 2004b 59, une famille d’accueil est constituée d’une ou deux personnes accueillant à leur domicile un maximum de neuf enfants en difficulté. Son rôle est de recréer un milieu de vie se rapprochant […] du milieu naturel, en ce sens qu’il s’agit de recréer un milieu familial et des relations de type parental. » Dans cet esprit, elle s’assure de répondre adéquatement aux besoins de l’enfant et de favoriser son développement ainsi que sa sécurité Conseil permanent de la jeunesse, 2004b. La famille d’accueil agit quotidiennement auprès de l’enfant, ce qui la rend très influente auprès de ce dernier Potin, 2009. D’une part, elle peut faciliter l’insertion de l’enfant en le considérant comme partie intégrante de la famille Tremblay, 2007, d’autre part, elle peut provoquer un sentiment de différenciation chez le jeune placé en le comparant aux autres enfants de la famille Chapon-Crouzet, 2005. En ce sens, une famille d’accueil exprimant des sentiments d’amour, de chaleur et d’empathie favorise davantage l’intégration des jeunes Conseil permanent de la jeunesse, 2004b. Au-delà de ces considérations, la capacité qu’auront les jeunes à développer des liens significatifs avec leur famille d’accueil jouera un rôle important dans l’ancrage de leur réseau de soutien futur Ahrens et al., 2011 ; Perry, 2006 ; Stott et Gustavsson, 2010 ; Wade, 2008. Rutman et ses collaborateurs 2007 soulignent qu’un nombre important de jeunes mentionnent pouvoir compter sur leur famille d’accueil afin de recevoir de l’aide matérielle ou du soutien à la fin du placement. Dans son analyse du parcours de placement de 53 adolescents, Tremblay 2007 indique que 68 % d’entre eux affirment que leur famille d’accueil est leur famille de référence. Ce statut conféré amène plusieurs jeunes à demeurer en contact avec leur famille d’accueil à l’âge adulte. 11Au moment de la transition à l’âge adulte, les jeunes qui ont été hébergés en famille d’accueil jusqu’à leur majorité s’avèrent plus vulnérables sur le plan des problématiques liées à la scolarisation, à l’employabilité et aux habiletés de la vie quotidienne en général Goyette et Turcotte, 2004. De plus, la sortie du système de protection à 18 ans les oblige à se prendre en charge de manière accélérée » par rapport aux jeunes de la population générale Richard, 2012. En outre, ces jeunes manquent souvent de préparation à la vie autonome ou ont des difficultés à créer des liens sociaux Collins et al., 2010. La consolidation du réseau familial des jeunes avant leur sortie des services s’avère donc un élément essentiel pour leur assurer de bonnes conditions de vie à l’âge adulte Collins et al., 2010 ; Poirier, 2000 ; Simard, 2007. Dans une étude où il a examiné le réseau social des jeunes placés, Perry 2006 a conceptualisé la notion de soutien social en identifiant ses trois sources principales les acteurs gravitant autour des services sociaux intervenants, familles d’accueil, la famille d’origine parents, fratrie et les mentors adultes adultes significatifs, mais externes à la famille. Les jeunes bénéficiant des trois sources de soutien s’en sortiraient globalement mieux que ceux n’ayant qu’une seule source de soutien. Méthodologie 12L’étude présentée ici s’intéresse au réseau familial de jeunes Québécois ayant été placés jusqu’à leur majorité. Ainsi, ce réseau a été exploré par rapport à deux périodes distinctes de leur parcours 1 pendant le placement en famille d’accueil, de manière rétrospective, et 2 au moment de l’entrevue, soit à partir de leur majorité jusqu’à dix ans après l’avoir atteinte. L’étude vise à mieux comprendre la place qu’y occupent leurs familles d’origine et d’accueil, principalement dans les premières années suivant la fin du placement. La recherche s’appuie sur une méthodologie qualitative permettant d’accéder au sens que donnent les jeunes adultes à leur expérience familiale et aux processus relationnels qui s’opèrent avec leurs familles d’origine et d’accueil Deslauriers et Kérisit, 1997. 13La population à l’étude est composée de jeunes adultes de 18 ans et plus qui ont reçu une ordonnance de placement en famille d’accueil jusqu’à leur majorité 18 ans. Cette ordonnance a été prononcée en vertu de la Loi sur la protection de la jeunesse, soit l’une des lois qui régissent les centres jeunesse du Québec. Au cours de leur période de placement, les jeunes ont pu vivre dans une ou plusieurs familles d’accueil ou passer d’une famille d’accueil à un centre de réadaptation. 14Le recrutement des participants s’est effectué à l’aide d’un courriel envoyé à l’ensemble des étudiants et des employés de l’Université Laval n = 3. La Fédération des familles d’accueil et des ressources intermédiaires du Québec FFARIQ a aussi participé au recrutement en ciblant des familles d’accueil pouvant nous mettre en contact avec des jeunes intéressés à participer n = 2. Des intervenants d’un organisme communautaire de la région de Québec nous ont également référé des jeunes correspondant au profil recherché n = 3. Enfin, des participants ont été recrutés à partir d’un effet boule de neige n = 4. 15La collecte de données s’est appuyée sur un questionnaire sociodémographique permettant de dresser un profil général des participants, ainsi que sur une entrevue individuelle semi-dirigée d’une durée approximative de 60 minutes. Les principaux thèmes abordés dans l’entrevue ont porté sur l’importance relative des liens familiaux d’origine et d’accueil dans le réseau familial des jeunes, sur les éléments qui ont facilité ou nui au maintien de ces liens, ainsi que sur la nature et la qualité du soutien que les jeunes reçoivent ou souhaiteraient recevoir de la part de leur famille d’origine ou d’accueil. Au cours des entrevues, nous avons construit deux génogrammes avec chacun des participants. La construction du premier a été réalisée à la suite de la question suivante pouvez-vous nommer les personnes qui font partie de votre famille actuelle ? Le deuxième était élaboré en demandant aux participants de penser à ceux qui faisaient partie de leur famille entre le début et la fin de leur placement. À partir de ces génogrammes, nous avons discuté de la composition du réseau familial des jeunes en identifiant les personnes qui y sont incluses, et celles qui en sont exclues. Ces personnes pouvaient tout autant provenir du milieu d’origine des jeunes interrogés que de leur milieu d’accueil, des organismes qu’ils ont fréquentés ou encore de leur cercle d’amis. Pour McGoldrick et Gerson 1990 19, le génogramme est une façon de dresser l’arbre généalogique d’une famille. Il contient des informations sur les membres de cette famille et sur leurs relations ». Précisons toutefois que dans le cadre de la présente étude, le génogramme s’est avéré être davantage un outil permettant de faciliter la discussion et de schématiser des liens parfois complexes à saisir. 16Quant à l’analyse des données, elle a été effectuée en respectant les principes de l’analyse de contenu telle que présentée par Mayer et Deslauriers 2000. Une première catégorisation du matériel a été réalisée par une professionnelle de recherche, pour être ensuite validée par une seconde professionnelle de recherche et la chercheuse principale. L’analyse a cherché à dégager des tendances ou des trajectoires particulières permettant d’expliquer le sens que donnent les jeunes aux liens familiaux qu’ils ont maintenus ou non et ceux qu’ils ont créés au fils du temps. Tous les membres de l’équipe de recherche ont été activement impliqués dans les étapes entourant l’analyse des données et les résultats ont été discutés afin de s’assurer qu’ils correspondent précisément au sens donné par les participants. 17Pour cette étude, un échantillon de 12 jeunes adultes volontaires trois garçons, neuf filles âgés de 18 et 28 ans a été recruté. Tous ont été hébergés en famille d’accueil à la suite d’une ordonnance de placement jusqu’à leur majorité et quatre ont aussi expérimenté un ou des passages en centre de réadaptation. La section qui suit présente une brève description des participants. Description des participants 1 La famille d’accueil spécifique, ou de proximité, exerce ses activités auprès d’un enfant qui lui ... 2 Tous les prénoms ont été changés afin de préserver la confidentialité des propos et l’anonymat des ... 18Durant le placement, deux jeunes ont été hébergés dans une famille d’accueil spécifique1 Anaïs2 et Juliette. Dans le cas d’Anaïs, la dernière famille d’accueil était celle de sa cousine maternelle alors que Juliette a été confiée à une tante maternelle durant toute la durée de son placement. Pour sa part, Emrick a été adopté un peu avant ses deux ans et il considère cette famille adoptive comme étant sa famille d’origine. Depuis la fin du placement, deux jeunes ont donné naissance à un enfant Clara et Élisabeth, trois ont connu des épisodes de vie dans la rue Clara, Élisabeth et Guillaume et un a été incarcéré pendant plus d’un an Guillaume. Le tableau suivant présente une description sommaire des participants. Tableau 2. Description des participants de l’étude Nom Âge au moment de l’étude Âge au moment du placement Nombre de familles d’accueil Passage en centre de réadaptation Amélia 25 7 4 Non Anaïs 23 12 3 Non Ariane 23 10 6 Non Clara 23 9 3 Oui Élisabeth 23 6 10 Oui Éloïse 28 14 5 Oui Emrick 18 6 1 Non Florence 26 15 1 Non Guillaume 20 13 6 Oui Juliette 20 11 1 Non Myriam 18 6 1 Non Nathan 18 Ne sait pas 3 ou 4 Non Résultats 19La représentation que les jeunes se font de leur réseau familial actuel s’avère particulièrement diversifiée. Si certains continuent d’identifier leurs parents d’origine comme faisant partie de leur cellule familiale, d’autres n’ont pas cherché à reprendre contact avec eux après leur sortie des services. Les données permettent aussi d’explorer le soutien que ces jeunes reçoivent au moment de leur émancipation de la part de leurs familles d’accueil et d’origine. La perception des différents types de soutien reçus et des personnes leur apportant ce soutien lors du passage à la vie adulte apparaissent également très diversifiées. Primauté des liens d’origine? 20Bien que le réseau familial actuel des jeunes interrogés diffère, leur discours laisse entrevoir qu’il se construit à partir du sens qu’ils donnent à leurs liens d’origine. La moitié des jeunes ont parlé spontanément de vraie » famille ou de l’importance symbolique des liens biologiques ou d’origine. Maman, c’est maman, on en a une maman. On n’en a pas 10 des mamans, on en a une. Une vraie. Élizabeth, 23 ans ; placée à 6 ans, elle a vécu environ 10 placements différents, dont un en centre de réadaptation. Je lui [père] ouvrirais sûrement [la porte], par rapport que ça reste que c’est ta vraie famille […]. Florence, 26 ans ; elle se signale elle-même à l’âge de 15 ans, moment à partir duquel elle vivra en famille d’accueil. 21Aujourd’hui, 5 des 12 jeunes interrogés Myriam, Clara, Nathan, Emrick et Anaïs incluent leur père ou leur mère d’origine dans leur réseau familial. Cependant, la plupart les avaient exclus pendant la période du placement. Pour plusieurs, la fin du placement a favorisé ou permis la reprise des contacts, de même que le développement des liens avec leurs vrais » parents, c’est-à-dire leurs parents d’origine. 22Plusieurs participants ont choisi d’exclure leurs parents d’origine de leur réseau familial actuel n=7. Parmi ces derniers, cinq ont refusé dès leur enfance ou leur adolescence de les considérer. Par contre, même si certains de ces jeunes excluent leurs parents d’origine de leur réseau familial actuel, cela ne veut pas dire qu’ils n’ont pas de contact avec eux. C’est le cas de Juliette, qui a été placée dans la même famille d’accueil spécifique de 11 à 18 ans, et qui a décidé de rencontrer sa mère après neuf années sans aucun contact. Elle explique qu’elle n’a que très peu d’estime pour sa mère, mais qu’elle est prête à la rencontrer dans ce qui s’apparente à une démarche de pardon. Elle ne la considère pas pour autant comme un membre de sa famille actuelle, mais elle est ouverte à la rencontrer et à écouter son point de vue. Notons qu’elle pourrait, dit-elle, envisager une démarche similaire auprès de son père. Toutefois, il est possible de se demander pourquoi, malgré l’exclusion de sa mère de son réseau et la relation tendue, les contacts se maintiennent. Le sens donné aux liens d’origine ou de sang ou leur importance symbolique peuvent-ils expliquer en partie cette situation ? D’autres études seront nécessaires pour répondre clairement à cette question. 23Par ailleurs, certains des jeunes rencontrés rappellent que les liens d’origine ne sont pas les seuls à être importants. Parmi eux, Amélia a connu quatre familles d’accueil différentes, dont une qui l’a accueillie de 12 à 18 ans. Pour elle, sa famille est d’abord celle-ci, qui l’a élevée. N’ayant plus de contact avec sa famille d’origine, elle considère aujourd’hui ses parents et sa fratrie d’accueil comme étant sa seule famille. Quoiqu’il y en a qui pensent ah, c’est ta mère biologique, les liens du sang, c’est plus fort que tout », moi je ne suis pas d’accord avec ça, c’est ma famille [d’accueil] qui m’a élevée, c’est elle ma famille. Amélia, 25 ans ; placée de 7 à 18 ans dans 4 familles d’accueil différentes, dont la même famille de 12 à 18 ans. 24Si plusieurs excluent leurs parents d’origine de leur réseau familial, il semble que ce soit différent pour ce qui est de la fratrie. En effet, bien que certains jeunes n’aient pas été placés avec leur fratrie Juliette et Ariane ou que celle-ci n’ait pas été placée du tout Clara, Emrick, Florence, il ressort de nos résultats que la force de ces liens résiste à l’absence de contact durant le placement et même, pour une participante, à des abus perpétrés par un membre de sa fratrie. Aujourd’hui, tous ces participants sont en contact avec leur fratrie et la considèrent comme partie intégrante de leur famille. Mentionnons aussi qu’Internet s’est avéré un outil de retrouvailles efficace pour plusieurs des jeunes rencontrés, notamment pour Emrick, qui a profité de la levée de l’interdit de contact avec sa famille d’origine pour renouer avec elle. J’ai toujours voulu les retrouver, c’est juste que j’avais un interdit de contact, jusqu’à tant que j’aie 18 ans. J’ai attendu longtemps, pis à un moment donné, je suis allé sur le site où tout le monde va, je suis allé sur Facebook, pis j’ai tapé [leur] nom. Emrick, 18 ans ; placé de 6 à 18 ans. 25Parmi les six jeunes qui mentionnent avoir des frères et sœurs Myriam, Juliette, Ariane, Clara, Emrick, Florence, tous incluent au moins l’un d’entre eux dans leur réseau familial. En outre, si la plupart affirment que le lien a été difficile à maintenir à l’adolescence Clara, Ariane, Florence, Juliette, Emrick, ils sont unanimes quant à l’importance de les intégrer aujourd’hui à leur quotidien. Toutefois, la forme, la qualité et la quantité des contacts varient d’un jeune à l’autre, et ce, à l’intérieur d’une même fratrie. Par exemple, le lien est vraiment fort pour Ariane alors que pour Juliette, le lien qui existe se limite à des contacts sur les médias sociaux. Pour les demi-fratries, il en va tout autrement. Les trois participants Éloïse, Guillaume, Élizabeth qui ont déclaré avoir une demi-fratrie ne l’incluent pas dans leur réseau familial, et ce, même s’ils ont des contacts occasionnels avec elle. Quant à ceux qui n’ont pas de fratrie ou de demi-fratrie Nathan, Amélia, Anaïs, ils intègrent tous à leur réseau familial des membres de leur famille d’origine, sans que ce soit nécessairement leurs parents. Il peut s’agir d’une tante, d’un grand-parent, d’un cousin, etc. 26Les propos que tiennent les jeunes ne sont donc pas sans rappeler la primauté des liens d’origine sur toute autre forme de liens qu’ils incluent ou excluent leur famille d’origine dans le réseau familial, ils en parlent tous comme d’un idéal, que cet idéal soit à leur portée ou non. Même lorsque les membres de leur famille d’origine sont absents de leur vie actuelle, les participants semblent garder une porte entrouverte pour eux. Qualité des liens créés 27Lorsque l’on examine l’importance qu’accordent les jeunes adultes à leur famille d’accueil, on s’aperçoit que l’expérience de chacun est marquée par sa propre histoire. Si cinq jeunes Myriam, Nathan, Amélia, Élizabeth, Anaïs incluent encore des membres de leur famille d’accueil dans leur réseau familial actuel, sept Florence, Emrick, Juliette, Ariane, Clara, Éloïse, Guillaume ont choisi de les maintenir à l’extérieur de ce réseau. L’absence des parents d’origine ou leur présence limitée pourrait inciter les jeunes à trouver une alternative familiale » auprès de personnes qu’ils élisent et à créer des liens de confiance avec eux. C’est le cas d’Amélia et d’Élizabeth, qui accordent à leur famille d’accueil une place quasi exclusive dans leur réseau familial. En fait, à son réseau familial, Amélia n’ajoute qu’une tante biologique, et Élizabeth ajoute son conjoint et leur bébé placé lui-même en famille d’accueil. 28En outre, un élément qui semble influencer le choix des jeunes d’inclure ou d’exclure des membres de leur famille d’accueil dans leur réseau familial est lié à la qualité du lien créé. Les jeunes qui considèrent ne pas avoir développé de relations de qualité avec eux ou qui ne se sont jamais sentis comme faisant partie de leur famille d’accueil ont plutôt exclu ces personnes de leur réseau familial. À l’opposé, deux jeunes venant tout juste d’atteindre leur majorité Myriam et Nathan mentionnent demeurer attachés à leur famille d’accueil, principalement à leur mère d’accueil. Pour eux, cette famille représente la stabilité dans leur vie et inclut des personnes qui, croient-ils, seront toujours là pour les soutenir. D’autres études seront toutefois nécessaires afin de vérifier dans quelle mesure ces liens forts évolueront dans le sens attendu par ces deux jeunes. Ma famille d’accueil, ce n’est pas n’importe laquelle ! T’en as que t’as pas le droit de sortir, t’as pas le droit de voir personne, il y a beaucoup de restrictions. [Ma mère d’accueil] en avait des restrictions, mais dans la maison, puis elle avait quand même une certaine ouverture. Moi je trouve que c’était parfait, parfait, parfait, parce que je serais pas où je suis rendu présentement si j’avais pas rencontré cette personne-là. Comme on dit, il n’arrive jamais rien pour rien non plus. Mais c’est grâce à elle que j’ai eu mon permis de conduire, que j’ai eu une job stable, pis elle est avec moi à 100 %. Nathan, 18 ans ; placé tôt dans l’enfance. 29Certains jeunes, comme Élizabeth, ont pu inclure des membres d’une de leurs familles d’accueil dans leur réseau familial après avoir fait la rencontre de LA personne qui leur a permis de se sentir bien. Élizabeth explique que tout au long de son enfance, elle est passée d’une famille d’accueil à l’autre. Selon sa perception, personne ne voulait réellement la garder sous son toit. Or, à 14 ans, lorsqu’elle est arrivée chez France, elle a senti qu’enfin, elle pouvait appartenir à une famille. Depuis ce jour, France fait figure de mère pour cette jeune femme. Aussitôt que je suis rentrée chez France, je me suis sentie bien. J’avais jamais fait ça dans une famille d’accueil, mais chez elle, j’étais déjà rendue dans le frigidaire [Rires] […] [Pendant mon placement chez France], je sortais, je fuguais, je rentrais. Tu comprends? [Rires] Mais ce n’était pas pour faire chier France! Je n’étais tellement pas habituée d’être aimée par quelqu’un que dans ma tête, être aimée là, j’étais en train de virer folle. Je ne savais plus quoi faire, sérieux. Élisabeth, 23 ans ; placée à 6 ans, elle a vécu environ 10 placements différents, dont un en centre de réadaptation. 30À l’inverse, les jeunes Éloïse, Juliette, Emrick, Ariane, Clara, Guillaume qui considèrent ne pas avoir créé de relations de qualité avec des membres de leur famille d’accueil, ou qui ne s’y sont jamais sentis à l’aise, ont plutôt exclu ces personnes de leur réseau familial. C’est le cas notamment d’Éloïse. Non, en fait, je n’ai pas gardé de liens avec aucune de mes familles [d’accueil]. Je suis sûre que je verrais n’importe qui, de n’importe quelle famille, on ne serait pas fâchés de se voir, mais non, j’ai pas gardé de liens. Pour toutes les familles d’accueil où j’étais, j’étais plus comme une étrangère. Moi j’ai été placée dans des familles d’accueil temporaires [et régulières, mais elle était déplacée en raison de ses comportements], puis il y a d’autres personnes qui étaient là en permanence. Éloïse, 28 ans ; placée à 14 ans, elle a vécu dans cinq familles différentes et dans un centre de réadaptation. 31Quatre jeunes Éloïse, Clara, Guillaume et Élisabeth, après avoir fréquenté plusieurs familles d’accueil, ont vécu une partie de leur placement en centre de réadaptation. Pour la plupart, ils ne gardent pas de souvenirs positifs de ces familles, sauf pour Élisabeth qui en conserve quelques-uns, mais uniquement de sa dernière famille d’accueil. D’autres, sans nécessairement garder de mauvais souvenirs, n’ont pu s’attacher ni s’identifier à leur famille d’accueil. Les multiples placements et déplacements ont pu teinter le vécu de certains ni Éloïse ni Ariane ne peuvent s’identifier à l’une de leurs familles d’accueil. Ariane explique qu’elle ne s’est jamais sentie chez elle et les nombreuses transitions ont fait en sorte qu’aucun lien n’a été maintenu avec personne. En ce sens, elle ajoute J’avais l’habitude de dire que les familles d’accueil, c’est comme du lait en poudre ça fait la job, mais c’est pas très bon. [Rires] On ne sent pas qu’ils nous aiment. On ne sent pas qu’il y a de l’affection envers nous pis on ne comprend pas… Ariane, 23 ans ; placée à 10 ans, elle a vécu dans six familles d’accueil différentes. 32Les parcours des jeunes de l’étude laissent entrevoir que divers éléments comme le fait d’avoir quitté récemment ou non les services d’hébergement ou la distance géographique de leur lieu d’accueil influencent au fil du temps la relation avec la famille d’accueil. Nos résultats suggèrent également trois scénarios lorsque les contacts avec la famille d’origine reprennent à la sortie des services comme c’est le cas pour Nathan et Myriam 1 les liens avec la famille d’origine pourraient prendre toute la place ; 2 les liens avec la famille d’accueil pourraient demeurer intacts malgré les retrouvailles avec la famille d’origine ou 3 les deux familles pourraient conserver une place importante dans le réseau familial. Les résultats de l’étude ne permettent pas d’avancer ce qui contribuera à choisir un scénario plutôt qu’un autre. Cependant, il semble ressortir des résultats que la qualité des liens établis avec les membres de la famille d’accueil favorise l’inclusion de cette dernière dans le réseau familial des jeunes interrogés, bien que ces liens puissent prendre diverses formes selon les parcours de vie des jeunes. Soutien lors de la transition à l’âge adulte 33Le soutien social et familial lors de la transition à la vie adulte est essentiel à la réussite de cette étape Crost et al., 2010 ; Dumaret et al., 2011. Les jeunes de l’étude ont parlé du soutien qu’ils ont reçu lors de cette transition, ainsi que de celui qu’ils reçoivent encore aujourd’hui. Le type de soutien lors de leur émancipation prend plusieurs formes. Si les parents d’accueil sont particulièrement présents au moment de la transition vers la vie adulte n=7, la famille d’origine parent, fratrie, famille élargie y participe également n=3. Un jeune a pu se tourner vers des organismes communautaires, deux ont préféré se débrouiller seuls au moment de cette étape charnière. De plus, même si les parents d’origine sont exclus du réseau familial de certains jeunes, ils semblent tout de même offrir un soutien émotionnel écoute, conseils, suggestions, etc. n=9 et instrumental aide concrète, matérielle, financière, etc. n=6 important. Par exemple, Guillaume considère n’avoir aucun lien significatif avec sa mère d’origine et elle ne fait pas partie de son réseau familial. Pourtant, il voit sa mère à l’occasion et reçoit du soutien de sa part. Question Est-ce qu’il y a [d’autres personnes vers lesquelles] tu peux te tourner ? Réponse Non. Pas grand monde, à part ma mère, quand j’peux la voir. Q Tu as encore le droit de la voir? R Ouais. Ben, on se voit en cachette, mettons [parce qu’il y a un interdit de contact]. Q Pis qu’est-ce qu’elle fait pour toi, ta mère, quand vous vous voyez ? R Elle m’apporte une paire de souliers, on s’en va manger au restaurant, on fait des petites affaires de même, on va chez Costco, on sort un peu dans les boutiques, des affaires de même... Guillaume, 20 ans ; entre 13 et 15 ans, il a vécu dans six familles différentes avant de se retrouver en centre de réadaptation de 15 à 18 ans. 34Les propos des jeunes rencontrés suggèrent qu’au moment de la transition, les parents d’accueil apportent un soutien instrumental et émotionnel qui participe, dans certains cas, à renforcer leurs liens avec les jeunes. Parmi ces derniers, sept Juliette, Myriam, Nathan, Amélia, Élisabeth, Emrick, Florence pensent spontanément à leur famille d’accueil lorsqu’il est question de soutien. D’ailleurs, mis à part Élisabeth, qui n’a pas de domicile fixe, tous se sont tournés vers leurs parents d’accueil lorsqu’est venu le temps de trouver un endroit où se loger à la sortie des services d’accueil. En effet, lors de la transition vers l’âge adulte, ces jeunes ont pu bénéficier de l’appui de leurs parents d’accueil, principalement de la mère, qui s’est assurée qu’ils ne manquent de rien. Par exemple, Amélia a trouvé chez ses parents d’accueil un appui solide, un soutien sur lequel elle peut toujours compter. Ils m’ont tout le temps soutenue. J’étais en appartement, il y a des bouts que c’était pas facile, parce que je devais travailler. J’avais des prêts et bourses, pis j’avais mon revenu d’emploi. Je me souviens qu’à un moment donné j’avais des médicaments, j’étais malade et Luce avait payé mes médicaments. Elle m’avait acheté un manteau d’hiver, elle a continué […] Question Puis quand tu as besoin d’un conseil, quand t’as besoin de soutien émotionnel, vers qui tu vas te tourner ? Réponse Maman [mère d’accueil] […]. Amélia, 25 ans ; placée de 7 à 18 ans dans 4 familles d’accueil différentes, dont la même famille de 12 à 18 ans. 35Enfin, certains jeunes ont un réseau de soutien beaucoup plus élaboré que d’autres. Aux trois plus jeunes Nathan, Myriam et Emrick, les membres de leurs familles d’accueil et d’origine offrent un soutien complémentaire. Pour les plus âgés, le conjoint, les amis et leur famille ainsi que les services sociaux ou organismes communautaires peuvent être sollicités pour prendre le relais lorsque la famille d’origine ou d’accueil est peu ou moins disponible. Enfin, le soutien des familles d’accueil et d’origine semble évoluer avec la situation personnelle et familiale des jeunes. En effet, le soutien offert par la famille d’accueil peut diminuer si la relation s’effrite avec le temps, tandis que celui de la famille d’origine peut augmenter avec la reprise des contacts et le resserrement des liens. Entraves au soutien 36Les résultats de l’étude laissent entrevoir que les multiples déplacements en famille d’accueil, tout comme les difficultés d’intégration et d’attachement à ces familles, pourraient être des entraves au soutien. En effet, parmi ceux qui n’ont jamais réussi à créer de liens avec leur famille d’accueil ou qui ont été déplacés à plusieurs reprises, trois Éloïse, Guillaume, Élisabeth ont tout particulièrement de la difficulté à demander de l’aide. Sur le plan relationnel, ils sont plus isolés et disent avoir peur de déranger leur entourage. Tous les trois rapportent s’aider par eux-mêmes et ne pas vouloir faire appel à quiconque. Cependant, il semble se dégager une certaine souffrance lorsqu’ils abordent le sujet. [Silence, longue réflexion] Je suis quelqu’un qui parle beaucoup et qui est très sociable, mais je ne suis pas quelqu’un qui tient des liens serrés en amitié. [Silence] C’est peut-être plus que j’ai peur de… peur de déranger [Silence] Tu m’excuses si je pleure. […] Je sais que les gens autour de moi, si je leur demandais de l’aide, ils m’aideraient. Mais, je ne veux pas profiter. Je veux essayer de m’en sortir par moi-même. [Pleurs] Dans le fond, à chaque fois que je me dis que j’aurais besoin d’aide, au lieu de le demander, je me dis toujours que mon cas n’est pas si pire que ça, que je suis sûre dans le fond, qu’il y a des gens qui ont plus de difficulté que moi. Pas comme si je ne méritais pas de me faire aider, mais plus comme si ma situation le méritait pas… Éloïse, 28 ans ; placée à 14 ans, elle a vécu dans cinq familles différentes et dans un centre de réadaptation. 37Pour ce qui est de Guillaume, il préfère se débrouiller seul et ne dépendre de personne. Toutefois, il identifie quelques organismes communautaires pouvant répondre à certains besoins de base alimentation, hébergement. À [nom de l’organisme communautaire], c’est dur un peu, mais pas trop dur pour moi là. Je suis avec du monde qui sont comme moi, je suis bien entouré. […] [Les intervenants] sont capables de parler, sont capables de jaser, sont capables de communiquer, sont capables de te débrouiller, si t’as besoin de quelque chose, tu viens ici pis tout va bien. Guillaume, 20 ans ; entre 13 et 15 ans, il a vécu dans 6 familles différentes avant de se retrouver en centre de réadaptation de 15 à 18 ans. 38Par ailleurs, cette hésitation à demander de l’aide après la sortie des services est constatée même chez des jeunes qui ont développé des liens avec leurs parents d’accueil. En fait, les jeunes ne semblent pas tout à fait à l’aise de demander du soutien à des personnes autres que leurs parents d’origine, comme si le soutien devait nécessairement provenir de ces derniers. Par exemple, même si Ariane identifie sa sœur ou son conjoint comme pouvant l’épauler, elle préfère se débrouiller seule et ne dépendre de personne. Quand je me retourne vers ma sœur, c’est un déplacement de problème, parce qu’elle n’a pas plus de ressources que moi. Mais en même temps, au fil des années, on a toutes les deux l’impression d’être trop demandantes pour notre entourage. Tu leur demandes des choses que c’est pas le genre de choses que tu devrais leur demander. Ça te met mal à l’aise, comme avec mon dernier chum, avec qui je ne suis plus, mais qui m’a déménagée à maintes et maintes reprises. Ça me met mal de lui demander parce que je sais que ça serait supposé être mes parents qui s’occupent de ça. Tu te retrouves dans des situations où t’es tout le temps mal à l’aise… Ariane, 23 ans ; placée à l’âge de 10 ans, elle a vécu dans six familles d’accueil différentes. 39À travers ces propos, on constate que malgré la présence de ressources, les jeunes interrogés peuvent avoir de la difficulté à demander de l’aide. Certains ont développé un discours qui valorise leur autonomie, alors que d’autres semblent regretter l’absence de parents » d’origine dans leur vie puisque, selon certains, ce sont eux qui devraient naturellement » leur apporter du soutien. Discussion 40Des études réalisées dans des contextes familiaux différents Le Gall et Bettahar, 2001 ; Ouellette, 1998 ; Ouellette et al., 2001 ; Parent et Robitaille 2005 ; Parent et al., 2007 ; 2008 ; 2012 soulignent qu’il demeure difficile pour des Occidentaux de concevoir qu’il puisse exister plus de deux figures parentales pour un même enfant. Dans la présente étude, nous émettons l’hypothèse selon laquelle cette conception pourrait influencer la qualité des liens qui sont maintenus ou créés par les jeunes à la suite d’un placement jusqu’à majorité. Dans des situations de double affiliation, cette conception des liens familiaux peut avoir une influence sur la qualité des liens construits entre un enfant et ses figures parentales ainsi que sur les attentes réciproques en termes de soutien Parent et al., 2008 ; 2012. Dualité des liens ou suppléance? 41Le Gall 2010 75 mentionne que le placement en famille d’accueil amène les jeunes à vivre dans une situation de suppléance familiale et donc de vivre avec deux familles l’une avec laquelle ils ont un lien filial, et qu’ils voient ponctuellement ou régulièrement selon les cas, et une autre qui leur est étrangère, mais devient avec le temps leur famille sociale, celle-ci s’additionnant à la première, en raison de la suppléance qu’elle assure ». Dans un tel contexte, la pluriparentalité est décrite comme étant le partage entre plus de deux adultes de la responsabilité et de l’exercice de l’éducation et des soins envers un enfant » Marquet, 2010 62. En outre, la pluriparentalité faciliterait l’adaptation des jeunes lors d’un placement Le Gall, 2010 et serait le résultat de la création de liens positifs entre les jeunes et leurs parents d’accueil Chapon-Crouzet, 2005. Bien que la notion de pluriparentalité apparaisse comme un idéal à atteindre dans un contexte de placement, les résultats de notre étude montrent qu’elle ne se transpose pas facilement dans le quotidien des participants. Les jeunes de notre échantillon semblent adhérer davantage à une logique de substitution, et ce, non seulement lors du placement, mais également après leur sortie des services. Ainsi, Amélia est la seule à nommer ses parents d’accueil et d’origine comme faisant partie de sa famille durant son placement, alors qu’elle ne retient que ses parents d’accueil dans son réseau familial actuel. Cadoret 2001 explique que les enfants hébergés en famille d’accueil sont placés au centre d’une rivalité familiale qui oppose les parents d’origine et d’accueil, ce qui ne favorise pas le développement d’une complémentarité parentale. Il peut donc être difficile pour eux de concevoir la possibilité d’une pluriparentalité ou d’espérer qu’elle soit mise en place dans un tel contexte. Les notions de vraie » famille et de vrais » parents 42Le discours sur la famille tenu par les jeunes rencontrés illustre l’idée qu’il existerait une vraie » famille, celle qu’ils définissent à partir des liens de sang ou d’origine. La plupart des entretiens réalisés dans le cadre de l’étude viennent en effet remettre en question l’idée selon laquelle la notion de famille évoluerait aujourd’hui vers la famille élective Le Gall, 2010. Citant les travaux de Fine 1998, Le Gall 2010 suggère que les enfants sont de plus en plus amenés à choisir leurs parents en raison des nouvelles structures familiales qui ont fait apparaître les parents sociaux. Marquet 2010 avance aussi l’idée voulant que la société considère de plus en plus que le vrai » parent puisse être celui qui élève l’enfant. Cette idée ramène d’ailleurs à la définition de la famille que donne Décoret 1998, où une famille est constituée de toute personne qui se considère comme en faisant partie. L’une des participantes appuie ces idées lorsqu’elle mentionne considérer ses parents d’accueil comme ses seuls parents. Toutefois, la plupart des participants semblent davantage adhérer à la notion selon laquelle les parents d’origine demeurent, au moins symboliquement, les vrais parents ». Par exemple, une jeune de l’étude indique qu’elle voulait à tout prix être reconnue comme un membre à part entière de sa famille d’accueil jusqu’à ce qu’elle réalise qu’elle avait une famille bien à elle ». Qualité des liens créés avec la famille d’accueil 43Les résultats de l’étude suggèrent que la transition à l’âge adulte fragilise les liens créés avec les familles d’accueil bien que celles-ci offrent un soutien aux jeunes lors des premiers temps suivant la fin des services. En effet, si des jeunes ont gardé des liens avec leurs familles d’accueil, certains n’en ont conservé aucun, alors que d’autres les ont vus se dissiper avec le temps. Les résultats de l’étude montrent que les événements de la vie déménagement, création d’une nouvelle famille, retrouvailles avec la famille d’origine, etc. peuvent influencer le maintien ou non des liens qui se sont créés durant l’enfance et l’adolescence des jeunes placés. Certains jeunes évoquent la distance physique et leur emploi du temps chargé combinant travail et études pour expliquer l’effritement de leur relation avec leur famille d’accueil, et ce, même si elle demeure très importante à leurs yeux. Pour d’autres, cette période de vie s’arrime au désir de connaître leurs origines Goyette, 2010 et de s’investir dans cette relation au détriment de celle avec la famille d’accueil. Par contre, comme il a été mentionné précédemment, bien que les liens avec la famille d’origine puissent être réactivés après la fin du placement, cela ne garantit pas que ces liens vont perdurer. Enfin, le sens que les jeunes donnent à leur relation avec leurs parents d’origine et d’accueil semble les amener à maintenir ou non une relation avec eux. À ce sujet, plusieurs études font ressortir l’importance de la qualité des liens maintenus ou créés entre un jeune et les membres de ses familles d’origine et d’accueil dans la constitution d’un réseau familial capable de le soutenir à l’âge adulte Carignan et al., 2009 ; Gardner, 2004a ; 2004b ; Leather et Testa, 2006 ; Ouellette et al., 2001 ; Poirier, 2000 ; Potin, 2009 ; Simard, 2007 ; Wade, 2008. Soutien de la famille d’accueil et d’origine 44Au moment de la sortie des services, les liens familiaux et sociaux, de même que le soutien que les jeunes reçoivent de leur famille, sont importants pour eux. Ainsi, ils ont tendance à considérer comme leur famille les gens qui leur offrent du soutien, et ce, spécialement lorsque les liens avec les parents d’origine sont rompus. Les résultats de l’étude laissent voir également que le soutien que reçoivent les jeunes, entre autres lors de la transition vers leur autonomie, peut provenir autant de leur famille d’origine parents, fratrie et famille élargie que de leur famille d’accueil, et ce, bien que certains n’aient eu que des contacts sporadiques avec leur parent d’origine durant le placement. 45Les jeunes rencontrés ont bénéficié, à quelques exceptions près, du soutien de leur famille d’accueil à la fin des services ou durant la période du passage à la vie adulte entre 18 et 20 ans environ. Le soutien des familles d’accueil envers les jeunes reflète leur engagement envers eux et les jeunes qui ont inclus leurs familles d’accueil dans leur réseau familial disent avoir apprécié cet appui et se sentir proches d’elles. Toutefois, il ne semble pas que le soutien offert au moment de la transition à l’âge adulte garantisse que les jeunes gardent contact avec elles ou continuent de les considérer comme de la famille avec le temps. Des études Gardner, 1996, 2004a, 2004b ; Rutman et al., 2007 ; Tremblay, 2007 avancent que les jeunes maintiennent souvent des contacts avec leurs familles d’accueil ou les considèrent comme des personnes-ressources sur qui ils peuvent compter à l’âge adulte. En accord avec une récente étude Jones, 2013, nos résultats suggèrent que si cette réalité s’avère fondée pour la période de la transition à la vie adulte, elle ne se perpétue pas automatiquement à long terme. 46La famille d’origine, qui revient dans le réseau des jeunes dans plusieurs cas, est vue par certains jeunes comme devant naturellement apporter de l’aide. Cette vision d’un soutien inconditionnel des parents envers les enfants est partagée par plusieurs Occidentaux pour qui la responsabilité des parents à l’égard de leurs enfants est indéniable, indéfectible, inconditionnelle […] ; quoi qu’il arrive, les parents doivent subvenir aux besoins de leurs enfants et prendre en charge leur éducation » Marquet, 2010 54. Cette vision va de pair avec la conception de la vraie » famille présentée préalablement. Des jeunes rencontrés ont répondu que dans l’idéal, ce serait leur famille d’origine qui devrait les soutenir. Mais la famille d’origine n’est pas l’unique référent ; certains la voient comme complémentaire aux amis, aux organismes communautaires, aux conjoints. Cependant, les deux familles origine et accueil ne sont généralement pas mentionnées de pair quant à la provenance idéale du soutien. Limites de l’étude 47D’emblée, si l’échantillon a permis de bien décrire la composition du réseau familial des participants et de cerner l’importance relative des familles d’accueil et d’origine pour eux, la taille restreinte de l’échantillon et la diversité des parcours ont limité la possibilité d’identifier clairement les éléments du contexte social et culturel ainsi que les caractéristiques des jeunes et de leurs familles influençant le maintien des liens. Nos conclusions s’appuient sur un nombre limité de cas et nous ne pouvons exclure qu’un plus grand échantillon nous aurait permis d’étudier davantage les traits communs des participants. 48Par ailleurs, la diversité des parcours de vie des jeunes a complexifié la création des génogrammes en fonction d’une même période de référence pour l’ensemble des jeunes. À cela s’ajoute parfois une incohérence entre le discours et le génogramme des jeunes, rendant l’analyse encore plus complexe. Quant à la grille d’entrevue, elle suggérait des exemples concrets de situations où les jeunes ont pu recevoir du soutien ex. le logement. Or, d’après Goyette 2010, les parents d’origine sont très présents dans la sphère du logement lors de la transition à la vie adulte, mais beaucoup moins dans les sphères professionnelle et familiale. Les résultats qui traitent du soutien reçu par les jeunes devraient donc être interprétés en tenant compte de cette limite. 49Outre ces limites, il émerge de l’analyse des entrevues et des génogrammes des résultats intéressants et prometteurs. Toutefois, les résultats doivent être considérés en fonction du contexte de l’étude et ainsi faire l’objet d’études plus approfondies. Des études supplémentaires permettraient notamment de vérifier les similitudes entre certains éléments des parcours afin de voir si des trajectoires de vie spécifiques peuvent émerger et expliquer la nature des liens familiaux de ces jeunes ayant fait l’objet d’un placement jusqu’à leur majorité. Il serait également intéressant de poursuivre l’examen des liens potentiels entre soutien et réseau familial des jeunes adultes qui ont été hébergés. Conclusion 50La présente étude cherchait à documenter la réalité familiale des jeunes ayant été placés dans une famille d’accueil jusqu’à leur majorité, et ce, afin de décrire la composition de leur réseau familial, de cerner l’importance des liens familiaux d’origine et d’accueil dans leur vie adulte et d’identifier des éléments du contexte personnel, familial, social et culturel qui influencent le maintien ou non de ces liens. A priori, les jeunes interrogés accordent une importance symbolique à leur famille d’origine qu’ils qualifient de vraie » famille. L’étude montre tout de même que leurs représentations familiales sont diversifiées et spécifiques au vécu de chacun. La complémentarité entre les familles d’accueil et d’origine existe pour quelques jeunes, mais la tendance va plus dans le sens de l’exclusivité de l’une ou l’autre, bien que des liens entre elles puissent exister dans la réalité quotidienne. 51Par ailleurs, le maintien des contacts avec des personnes significatives de la famille d’origine parents ou famille élargie et fratrie semble un prérequis pour assurer aux jeunes un ancrage familial dans la société d’aujourd’hui où la pluriparentalité n’est pas encore acceptée légalement et rarement acceptée socialement. À cet effet, les résultats de l’étude appuient les nouvelles dispositions de la LPJ instaurées en 2007. Ces mesures favorisent le maintien des liens avec la famille d’origine et la stabilité des placements qui, bien qu’elle ne garantisse pas une affiliation avec la famille d’accueil, permet minimalement aux jeunes d’avoir des conditions favorables pour s’enraciner et développer des liens favorables à la réussite de la transition à la vie adulte et tout au long de celle-ci. Bien que la qualité du lien soit essentielle pour qu’un placement soit positif pour les jeunes, elle n’assure pas nécessairement le maintien du lien après la fin des services ni un soutien social durable. 52Enfin, l’étude a permis de cerner une nouvelle réalité à prendre en compte dans l’intervention l’usage d’Internet et des médias sociaux pour retrouver des membres de la famille d’origine ou pour maintenir des liens familiaux. Plusieurs jeunes ont souligné avoir fait usage de ces outils qui sont à la portée de tous. Ces outils favorisent sans doute un plus grand nombre de retrouvailles entre jeune et famille d’origine que par le passé ou assurent le maintien de liens familiaux qui autrement ne pourraient survivre à la distance et aux nombreuses occupations des jeunes adultes. Il faut donc réfléchir non seulement à la manière de préparer les jeunes à ces retrouvailles qui surviennent souvent après la fin du placement, mais aussi à comment utiliser Internet dans un processus d’intervention pour favoriser le maintien de liens de fratrie lorsque le placement dans une même famille est impossible. Ces nouveaux outils ouvrent un monde de possibilités et permettront peut-être le développement d’un nouveau rapport aux liens familiaux où les familles d’origine et d’accueil cohabitent dans la vie des jeunes.}

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Partir en séjour linguistique en famille d’accueil aux USA en séduira plus d’un, mais comment trouver la famille idéale ? Celle qui s’occupera de son invité comme si c’était un membre de la famille, voire avec encore plus d’attention. Voici quelques règles d’or pour séduire la famille d’accueil qui fera de votre séjour aux USA une expérience inoubliable. Avant tout, vous devez choisir le type de séjour qui vous correspond Plusieurs solutions existent pour accéder aux familles d’accueil américaines. La plupart sont bénévoles et sont ravies d’accueillir un petit frenchy. Elles sont recrutées par des correspondants locaux des organismes de séjours linguistiques, ou bien elles accueillent un étranger car elles font partie d’un réseau ou d’une communauté qui le propose. Pour trouver une famille d’accueil aux USA, vous avez donc 3 options que nous avons détaillées dans d’autres articles acheter un séjour linguistique à un organisme avec un hébergement en famille d’accueil utiliser les réseaux d’échanges de séjours et agences spécialisées sur l’accueil réciproque d’un enfant s’inscrire sur les plateformes de mise en relation de familles qui recherchent des échanges linguistiques Le bon profil pour être choisi par la famille d’accueil de vos rêves Dans un premier temps il faut que la famille choisisse le dossier de votre enfant parmi ceux qu’on lui proposera. C’est notamment le cas dans les pays où les familles d’accueil sont bénévoles le correspondant local de l’organisme du séjour linguistique leur propose plusieurs dossiers correspondant du mieux possible à leurs attentes, afin qu’il choisisse celui qui leur semble le plus adapté. Pour cela, les organismes vous demandent la plupart du temps de remplir un dossier en joignant des photos et une lettre de motivation. Soignez ce dossier, prenez des photos pour l’occasion, mettez en avant les attraits de votre région s’il s’agit d’un échange, et rédigez une belle lettre de motivation, à la fois sincère et rassurante pour la famille d’accueil. Rappelez à votre enfant les us et coutumes du pays qu’il va visiter, et encore plus important, expliquez-lui les lois qui sont différentes de la France. Si vous allez aux Etats-Unis par exemple, rappelez-vous que les jeunes n’ont pas le droit de boire avant 21 ans, qu’ils ne fument dans aucun lieu public ou collectif ni même dans les parcs dans certaines villes comme New York ou San Francisco, et que dans certaines régions loin des grandes agglomérations, le puritanisme américain pourrait faire passer nos ados pour de grands délurés surtout s’ils profitent de leurs vacances pour se lâcher… Il est normal que les parents craignent une mauvaise influence pour leurs enfants s’ils accueillent un jeune qui ne respecte pas leurs règles de bonne conduite. Alors mettez en avant dans votre présentation des exemples concrets qui illustrent les valeurs que vous avez transmises à votre enfant a t’il participé à des programmes d’entraide, donne t’il des cours de soutien, aime t’il la nature? Bref soyez honnêtes mais largement positifs… à l’américaine ! Être à son tour l’invité idéal La 2e étape de séduction sera une fois sur place… l’idéal serait qu’au bout de quelques jours la famille adore tellement votre enfant qu’elle l’emmènerait dans des endroits incroyables, lui présenterait ses meilleures relations, et garderait contact avec vous pour de futurs échanges ! Voici 3 conseils vivement recommandés pour séduire ses hôtes Passons rapidement sur le petit cadeau typique de votre région que votre enfant apportera dans ses bagages, pour démarrer son séjour sur une note polie et amicale. Quels parents restent insensibles à un enfant serviable et plein de bonnes intentions pour participer à la vie de famille ? Il n’est pas question de revoir les bonnes manières de votre enfant ou de changer son caractère, mais si besoin, expliquez-lui ce que signifie le win-win »… au-delà d’apprendre une expression en anglais, il comprendra vite l’intérêt du donnant-donnant pour passer un séjour enrichissant. Racontez-leur la France ! Les familles qui accueillent un enfant étranger seront contents d’entendre de sa bouche des histoires qui leur feront découvrir ce pays qui leur semble parfois si lointain. Certains connaissent déjà beaucoup de choses sur la France et aimeront apprendre des anecdotes ou des détails qui rendent notre culture so chic », d’autres en sont au B-A-BA et seront ravis d’en apprendre plus sur Paris, la côte d’Azur et le Mont Saint-Michel… Alors si besoin, profitez-en pour offrir à votre enfant une antisèche à potasser dans l’avion du genre L’histoire de France pour les Nuls », et dites-lui de ne pas hésiter à étaler ses connaissances même si c’est de la culture-confiture ! Cela le fera parler dans la langue du pays et n’en sera que plus bénéfique. Nul doute qu’en suivant ces quelques règles d’or votre adolescent aura vite séduit sa famille d’accueil qui lui offrira des excursions incroyables qu’il vous racontera avec entrain en langue étrangère peut-être! à son retour. .